SUMARIO COLABORACIÓN PEDAGÓGICA SEPTIEMBRE – NOVIEMBRE 2008 ,
* EDITORIAL:
Hace veinte años…
* DEBATE:
EL DEBATE COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
El debate presencial y su evaluación. -Eugenia Ruiz .
¿Es el debate virtual sustancialmente. -Eugenia Ruiz
* DOSSIER:
Educación para la ciudadanía: formación ética y política.
Presentación del dossier: Teresa García Gómez…
Los desajustes de la educación liberal. -César de Vicente Hernando .
Educación para la ciudadanía La política de lo “privado”. -Juan Bta. Martínez Rodríguez.
¿Qué es la ciudadanía? Una introducción didáctica a la asignatura de «educación para la ciudadanía”. -Pedro Fernández Liria
Educación para la ciudadanía mucho más que una asignatura. -Rafael Feito Alonso
La ciudadanía no se enseña, se aprende viviéndola. -Francesco Tonucci
¿Qué ciudadanía enseñan Ios libros de texto’. -Teresa García Gómez
Ciudadanía: Utopías y contradicciones en los procesos de formación del profesorado . -Silvia Redón Pantoja
Algunas lecturas para aprender más. – Teresa García Gómez
* TANTEA
Monos en el curriculum. -M* Ángeles Trujillo Gómez
Elaboración de cuentos con ayuda del ordenador. -Raúl Tárrega
* ESTELAS EN LA MAR
Las misiones pedagógicas de la segunda república: llevando la cultura hasta el último rincón. -Juan Ramón Jiménez Vicioso
* INVESTIGACION BASADA EN LAS ARTES .
Palabras – fotos. Un ensayo visual sobre imágenes y educación a partir de fotografías realizadas por niños y niñas de tercero de Educación Infantil. -Mercedes Martín Cueto
* EL MURAL
* COMENTAMOS
* EDITORIAL: HACE VEINTE ANOS…
Hace veinte años nacía nuestra revista con el nombre de KIKIRIKI, Boletín para una Pedagogía Popular, estrechamente vinculada con el Movimiento Cooperativo de Escuela Popular (MCEP) de evidente orientación freinetiana, como un esbozo inacabado e híbrido de la actual revista pero que en aquel momento permitió satisfacer las inquietudes de cambiar la escuela de un grupo heterogéneo de docentes. El paso de los años fue confiriendo al proyecto editorial una progresiva orientación crítica, independiente, alternativa y democrática; sin embargo esta camino no ha sido fácil, sobre todo porque en esta sociedad globalizada y neoliberal cualquier proyecto independiente y alterativo debe de superar muchos obstáculos y trabas para sobrevivir, pues no podemos obviar que superar la veintena de años sin ningún tipo de subvención ni apoyo institucional -que tampoco hemos buscado ni deseado ya que éramos conscientes que a la larga hubiese sido contraproducente para la propia supervivencia del propio proyecto- y con una infraestructura mínima no es nada fácil, así a lo largo de estos años hemos tenido de pedidos de nuestra publicaciones —única fuente de ingreso-, lo que ha hecho que nuestra supervivencia siempre haya sido difícil.
Pese a la estrecha vinculación inicial con el MCEP que fue menguando con el tiempo [básicamente por su anquilosamiento en torno a la figura de Freinet], la independencia respecto a cualquier colectivo o grupo de presión ha sido una nota caracteristica pues siempre hemos tenido muy claro evitar cualquier encasillamiento en alguno de los compartimentos-estancos del mapa de publicaciones educativas aunque sí aspirábamos a abrirnos paso entre el sector más progresista, crítico, democrático y comprometido del profesorado. Y esto no hubiese sido posible sin la inestimable y desinteresada colaboración de muchos docentes de los distintos sectores educativos, desde la educación infantil a la universitaria pasando por la primaria y secundaria. Independencia que seguimos manteniendo tanto para determinar las posibles temáticas como para concretar los posibles colaboradores de nuestras publicaciones.
El paso de años nos ha permitido ser testigos de algunos intentos fallidos de mejorar el sistema educativo como los de la LOGSE y la LOE: La primera trató de cambiar el curriculum pero sin cambiar las prácticas docentes mientras que la segunda fomentó un curriculum puzzle en lugar de un curriculum integrado como estrategia para favorecer la compensación educativa. Sus intentos de mejorar el sistema educativo han sido baldíos entre otras cosas porque no se puede pretender el cambio sin modificar las condiciones organizativas y estructurales de las instituciones educativas y sin una mayor dotación de medios y recursos u olvidando afrontar seriamente la formación inicial o permanente de un profesorado cada vez más desmotivado y desprofesionalizado. Desde un principio, nuestro compromiso ha sido contribuir a la democratización de las instituciones educativas, a la innovación educativa y a mejora de la escuela pública,… por eso siempre, desde nuestras publicaciones, hemos tratado de contrarrestar la progresiva desprofesionalización del profesorado, así como la progresiva pérdida del reconocimiento social hacia las prácticas educativas realizadas en la escuela, percibida actualmente más como guardería que como centro educativo.
Igualmente, en los últimos años hemos tratado de dotarnos de una estructura organizativa — más ágil, flexible y dinámica no sólo para atender las demandas de nuestros lectores y lectoras sino para conferir a nuestra revista de mayor rigor y calidad lo que, sin duda, contribuirá a una mejor formación del profesorado y a mejorar la calidad de la escuela pública, fin último de nuestro proyecto editorial. En este marco se debe entender la reciente creación de nuestro Portal Educativo [www.cooperacioneducativa.com] y la constitución de Equipo de Evaluación Externo gracias al cual todos los articulos publicados en Cooperación Educativa [tanto los escritos por profesores universitarios como por profesores de secundaria y maestros de primaria e infantil] han superado previamente su filtro evaluador pero siempre desde un enfoque constructivo [independientemente de quien haya escrito el artículo o de quien lo haya propuesto], sólo de esta manera podremos conferir a nuestra revista de un mayor rigor y calidad. Somos conscientes del carácter minoritario de nuestras publicaciones, tanto por su tirada y difusión entre el profesorado como por la orientación de nuestras propuestas pedagógicas y didácticas, pero este carácter minoritario no impide que seamos exigentes con lo que vayamos a editar en nuestras publicaciones o que aspiremos a ser coherentes con los principios propios de la cultura democrática y crítica. Por ello, no aceptamos que se nos catalogue como una publicación que no puede aspirar a ser rigurosa y seria en sus planteamientos [y en la que cualquier cosa puede ser publicable por venir de un profesor/profesora o catedrática/catedrático universitario] nada más lejos de la realidad, porque en nuestra revista nadie tiene la patente de corso, precisamente porque aspiramos a ser coherentes y comprometidos con la mejora de la escuela pública así como con la construcción de las condiciones que conviertan a la sociedad en más justa, igualitaria y democrática.