¿Qué son los PROYECTOS DE TRABAJO?

• ¿QUÉ ES?

§  Son una manera distinta (abierta y flexible) de organizar el currículo y el proceso de enseñanza- aprendizaje.

En ellos:

§  El profesorado busca estrategias de organización de los conocimientos escolares en relación con: 1) el tratamiento de la información y 2) la relación entre los diferentes  contenidos en torno a problemas o hipótesis que faciliten al alumnado la construcción de sus propios conocimientos.

§  El alumnado adquiere un papel protagonista en las decisiones sobre el aprendizaje (qué va a investigar o aprender, medios y evaluación).

§  La evaluación se centra en el proceso y en las interrelaciones creadas en el aprendizaje.

§  No son exclusivamente documentales, ni de un área o disciplina determinada.

• ¿PARA QUÉ?

§  Para organizar el currículo desde una perspectiva globalizadora, significativa y funcional.

§  Desarrollar la autonomía en el aprendizaje y aprender a aprender.

§  Interrelacionar diversos hechos y disciplinas.

§  Trabajar en equipo de forma cooperativa.

§  Tomar decisiones sobre las fuentes, el contenido, la información recogida, la exposición o presentación del trabajo y la evaluación.

• ¿CÓMO SE HACE?

§  En cada nivel y ciclo ésta elección adopta características diferentes.

§  En los niveles más inferiores plantearán temas sobre cosas que “ya saben”, así, haremos que argumenten las propuestas, introducir variantes, etc.

§  La elección se realiza por votación argumentada.

§  El tema surge de las necesidades e intereses del grupo, de sus experiencias anteriores, del enlace con otros temas ya trabajados, o en proceso de elaboración por otras clases, de  las propuestas hechas por los corresponsales, de los problemas derivados de la dinámica del aula…

§  El profesorado puede introducir un tema, siempre que lo argumente, al igual que el alumnado.

§  Se recoge en un panel de la entrada (si afecta a todo el colegio) o en el del Plan de trabajo de la clase…

§  Puede ser un tema de actualidad, problema, noticia, experiencia, etc.

§  Especificar el hilo conductor, el esquema cognoscitivo, competencias básicas o estrategias de aprendizaje que permitirá que el proyecto vaya más allá de los aspectos  informativos o, instrumentales inmediatos y pueda ser aplicado en otros temas o problemas.

§  Este hilo conductor está en relación con el Proyecto curricular de centro.

§  Detectar los conocimientos previos del grupo sobre el tema o problema del Proyecto.

§  Estudiar y preparar el tema. Llevar a cabo una primera previsión de los contenidos (conceptuales y procedimentales) y las actividades.

§  Búsqueda de fuentes de información y recursos que permitan iniciar y desarrollar el Proyecto y traspasar al grupo la actualidad y funcionalidad de éste.

§  Determinar los criterios de evaluación, qué pretendo que los diferentes componentes del grupo aprendan con el Proyecto. La secuencia de evaluación sería:

·         Inicial: qué saben los alumnos sobre el tema, cuáles son sus hipótesis y referencias de aprendizaje.

·         Formativa: qué están aprendiendo, cómo están siguiendo el sentido del Proyecto

·         Final: qué han aprendido en relación con las propuestas iniciales. ¿Son capaces de establecer nuevas relaciones?

§  Estudiar y actualizar las informaciones en torno al tema o problema del que se ocupa el Proyecto, con el criterio de que  aquéllas presenten novedades, planteen preguntas,  sugieran paradojas, con objeto de que el alumnado supere conceptos erróneos o incompletos y construya nuevos conocimientos.

§  •Crear un clima de implicación e interés participativo en el grupo y en cada persona sobre lo que se está trabajando en la clase. Es decir, reforzar la conciencia de aprender del  grupo.

§  Toma de decisión de lo que queremos hacer, conocer, investigar, experimentar, …

§  Acordar el Título de nuestro Proyecto, esta decisión no es banal, pues en él ha de recogerse el contenido de lo que realmente queremos.

§  Bucear en los conceptos y habilidades previas ¿qué sé del tema?, ¿qué sé sobre lo que tengo que hacer?

§  Definir los aspectos que quiero investigar ¿Qué quiero saber, investigar, comprobar, construir,…?

§  Elaborar el guion de trabajo: preguntas, índice, orden.

§  Determinar los apoyos, dónde buscar la información: elegir fuente de información escolar o extraescolar, recursos bibliográficos, audiovisuales, orales, registros, experiencias,…

§  Buscar la información (bibliografía, aspectos a investigar, leer, resumir, debatir, recoger datos, plantear hipótesis, elaborar cuestionarios, entrevistas, sondeos en Internet…)

§  Tratar la Información ( Decidir la información relevante, pasar a limpio la información recogida, las dudas o cuestiones no  comprobadas, realizar cuadros, esquemas, mapas  conceptuales, resúmenes, ilustraciones, mapas, fotos, registros de voz, anexos con información complementaria…)

§  Decidir cómo se va a presentar la información, trabajo manual, programa, folleto divulgativo, libro, dossier o monografía, presentación informática, video, conferencia, mural,  exposición, secuencia de imágenes, registro sonoro, proyecto escrito, obra de teatro.

§  Escribir la bibliografía o medios de información consultados.

§  Preparar la presentación o exposición, contenido, medios, lugar, hora,…

§  Valorar el proceso y el trabajo en si (personal o de grupo), individual y colectivamente.

§  Tomar decisiones sobre las actuaciones a realizar, derivadas de la información recibida.

• LOS PLANES DE TRABAJO: (Sesión 2 del Taller organizado en el CTIF de Madrid Centro en noviembre de 2017) (página web del MCEP, Blog)
• TRABAJARPOR PROYECTOS EN LA ESCUELA. José Luis Alonso, Javier Casado, Carlos Villalba (MCEP-Madrid) enlaces a presentaciones, vídeos, wikis, blogs, webs,
  artículos, …
• Conexión entre ABR (Aprendizaje Basado en Recursos) en Freinet y PEPT (Perspectiva Educativa de los Proyectos de Trabajo).Javier Casado (MCEP-Madrid)
• TRABAJAR POR PROYECTOS. Emiliano Padilla- (Blog “Otra escuela es posible”) CEIP Goya segundo curso A – Almería
• “Los pequeños proyectos de investigación”, Escuela El Tomillar, Comunidad de Madrid, Fases en el desarrollo de un pequeño proyecto.
•  Trabajando por proyectos en las aulas de Educación Infantil , Escuela Infantil Los Gorriones, Vallecas, Rosa Mª García Bernardino y Cristina de la Calle Santa Ana

Los proyectos de trabajo pueden contribuir a desarrollar las siguientes competencias básicas