La situación de pandemia del coronavirus ha necesitado de la reducción de alumnas y alumnos por clase o de la creación de los grupos burbuja. Como consecuencia de ello, se han podido realizar agrupamientos en los que se mezcla el alumnado de diferentes edades. Este modelo de agrupamiento es un modelo muy utilizado en los Centros Rurales Agrupados (CRA) desde hace mucho tiempo, pero no es habitual encontrarlo en las ciudades, porque parece que la organización en niveles atendiendo a la edad responde a un agrupamiento más aceptado socialmente. Sin embargo, nos surgen muchas preguntas. En la base de esta experiencia se ponen en juego muchos principios pedagógicos que queremos resaltar en su puesta en marcha: la diversidad como valor, la cooperación, el respeto a los diferentes ritmos de aprendizaje, el desarrollo de la responsabilidad y la autonomía en el trabajo, la participación del alumnado, etc.
Comenzamos nuestro estudio lanzando muchas preguntas que esperamos se vayan respondiendo a lo largo del mismo. ¿Consideramos que la diversidad es un valor intrínseco en los grupos? ¿Favorecen los grupos internivelares la integración y el respeto de las diferencias? ¿Son homogéneos o heterogéneos los grupos en los que nos relacionamos y en los que aprendemos: en la familia, en el trabajo, con los vecinos, ¿etc.? ¿Por qué la escuela se ha apartado de este modelo natural de aprender? Si aprendemos a veces enseñando y a veces descubriendo lo que los mayores nos enseñan, ¿qué aportaciones conlleva la cooperación y la ayuda mutua? ¿Descubriremos que en los grupos internivelares se respetan mejor los diferentes ritmos de aprendizaje? Hemos contado con la ayuda de muchos compañeros y compañeras a través de entrevistas y hemos buscado y profundizado en experiencias y documentos.
Autoría: Ana Recover Sanz, Encarna Rosillo Gabaldón, Luz Villodre Martínez, Martín García Hernán.
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